讀《充滿(mǎn)牛奶的池子》有感
　　
　　顧立新
　　
　　在一個(gè)很古老的國(guó)度里，有一位仁慈博愛(ài)的國(guó)王，他讓人準(zhǔn)備了一個(gè)大水池，挖好后發(fā)出告示：“每個(gè)公民都必須白天準(zhǔn)備一杯牛奶，晚上拿來(lái)倒池子里。”這樣第二天國(guó)王就可以用這此牛奶來(lái)救濟(jì)無(wú)家可歸的乞丐。
　　
　　一個(gè)男人準(zhǔn)備牛奶的時(shí)候想：“如果我倒一杯水到池子里，晚上不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)。”于是趁天黑端一杯水倒進(jìn)池子后趕緊回了家。第二天早上，國(guó)王來(lái)池子邊時(shí)被眼前的景象驚呆了：池子里全是水！因?yàn)槊總�(gè)人都是像那個(gè)男人一樣想的。
　　
　　這個(gè)結(jié)局出乎很多人的意料，但轉(zhuǎn)念一想?yún)s又不覺(jué)得意外了，有的人會(huì)從人性上來(lái)說(shuō)：人性都是自私的。而有的人會(huì)從制度上說(shuō)：國(guó)王的安排有問(wèn)題，要不為什么要求晚上去倒牛奶？就不能像捐款一樣在臺(tái)上眾目睽睽下去做嗎？然后開(kāi)始質(zhì)疑這個(gè)故事，從此不再相信寓言故事。當(dāng)然我也不相信寓言的真實(shí)性，但我卻認(rèn)同寓言帶給了我們現(xiàn)實(shí)生活中很多被掩蓋的真相。做為教師，我常常自省：如何避免學(xué)生產(chǎn)生一種逃避學(xué)習(xí)，逃避教師監(jiān)管，產(chǎn)生“多我一個(gè)不多，少我一個(gè)不少！”的心理。
　　
　　老師一個(gè)人面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，上課時(shí)不公要盡力的表達(dá)著自己的思維，還時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不可否認(rèn)，教師對(duì)學(xué)生很多時(shí)候只能是有心無(wú)力的關(guān)愛(ài)。對(duì)于多次提醒，教導(dǎo)之后并無(wú)改善的學(xué)生，大多數(shù)老師不得不放棄。這樣的放棄一經(jīng)產(chǎn)生會(huì)迅速產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，如同故事中只要有一個(gè)人倒的不是牛奶，接下來(lái)會(huì)有更多的人往池子里倒水。逃避是每個(gè)人遭遇困難之后的第一反應(yīng)，還放任不管，會(huì)產(chǎn)生劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象。(WWW.FWSIR.COM)如此下去無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生消極影響。
　　
　　如何才能避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師應(yīng)從心理層面給予幫助，適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)、施壓、輔之不間斷的交流，從很多例子中可以看到這種方法有不錯(cuò)的效果。但我想強(qiáng)調(diào)的是，制度才是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，毫不隱晦的說(shuō)，只有制度才能把教師從這樣的困惑中拯救出來(lái)。老師不能要求每個(gè)學(xué)生擁有超強(qiáng)的自我約束力，但強(qiáng)有力的制度可以幫助他們對(duì)面臨的困難產(chǎn)生免疫力。
　　
　　當(dāng)然，學(xué)生收獲到的除了克服困難后的自信，還應(yīng)有對(duì)制度的敬畏！