讀《從錢學森身上尋找“錢學森學問”》有感
　　
　　當要寫讀后感的時候，我往往會想著隨便應付就好了，但是讀了《從錢學森身上尋找“錢學森學問”》這篇文獻，我仿佛發現了好多值得思考的東西，盡管這其中仍有一些雷同的觀點，但是懂得思考就是創新所需要的一種能力。
　　
　　文章開篇就是錢學森老先生的經典問題：“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？”我想對于這樣的問題，社會上的很多人都已經回答過了，而且是從各個方面仔細的去分析，所以出于這個原因，我只想談的是：什么是杰出的人才？是那些整天抱著書泡在教室或圖書館的人嗎？是那些平時不在學習上花心思，臨考試的時候抱佛腳就可以考得很好的人嗎？讀完錢老對師大附中的回憶時，我覺得會創新的人就是杰出的人才。創新的人是靈活的、有邏輯思維和善于總結的人，并且他們不只會抱著理論知識高談闊論，忽視實際操作。錢老曾多次提到，一個具有創新品格的人，他的形象思維能力與邏輯思維能力要達到一種平衡，不可能一個邏輯思維很強而形象思維很差的人具有創新能力。我們都把錢老看成一個杰出的人，是因為錢老在邏輯思維和形象思維之間拿捏得當，從而具有了創新能力，為世人所景仰。杰出的人知道主次之分，哪些內容該掌握，哪些內容可以暫且擱置，對于這些他們都是心里有數的，并不會對所有的知識盲目地掌握，否則完完全全地失去了學習上的主見，是很難有創新的。因此，當我們清晰地認識到什么杰出的人才時，我們才能夠知道現而今我們學校在培養杰出人才方面缺乏了什么，往后應該朝著哪些方向去完成這一艱巨的任務。
　　
　　再者是錢老提出的整體，我覺得無論是做什么事情，整體意識是不可缺少的，因為任何一個人都是依靠集體而存在的，個人力量微不足道，即使有時候看起來是一個人完成的事情其實凝聚了各種力量。在錢老的這一中包含了用系統科學的理論觀察和分析問題的。在我看來，對待生活中遇到的各種問題尤其是棘手的問題，用系統優化的辦法去處理是再好不過的了。所謂系統優化的方法，就是要求我們要著眼于事物的整體性，從整體上把握系統的功能和性質；要注意遵循系統內部結構的有序性；要注重系統內部結構的優化趨向。學科之間是相通的，而文獻中也提到提到錢老曾經在加州理工學院創辦過“系統學討論班”，這樣的班不只是用來研究理工知識，而且涉及哲學，信息學等科目，范圍廣泛，足以打開學生的視野，這也正好印證了系統優化方法的有效性和重要性。但是在國內，大部分高中在高一就開始分文理科進行學習，學業水平測試過后幾乎是文科生只專注于文科學習，理科生只專注于理工科，到最后仿佛是文理科“老死不相往來”，不利于學生跨學科、大思維、多碰撞地進行系統控制的研究，所以還是回到錢老原來的那個問題，我們學校為什么培養不出杰出的人才，那是因為學校對學生的培養范圍很狹窄，并且沒有把研究學問放在第一，教學方式大都是老師講授學生聽，課堂課后沒有學術研究的氛圍；而在研究學問時又不習慣于在一個大的背景下進行，如此這般，在學術上的觀點就容易片面，還談何杰出與創新。所以系統在學術創新這一方面的作用是非同小可的，要想提高我國學生的創新能力，首先就要培養學生的系統意識，帶領他們掌握系統科學的理論，以便他們在往后的學術創作上能勝人一籌，帶動整個國家的創新水平。
　　
　　在閱讀中，我還關注到錢老對當今教師的期望。他說，培養人才很重要的一點是老師要教書，而現實情況是大學老師幾乎是以帶領學生完成論文，實現大項目為主，忽視學生的基礎教育。基礎教育是建好學術研究這棟大樓的地基，沒有地基，摩天大樓總會在人們不察覺的一天倒塌。對于大一新生來說，由于對各種課程和學術研討尚未深入涉足，似乎對這樣的現實感觸不深，但是作為一個師范生來說，錢老的這一期望其實是在向我們敲響警鐘，警惕我們在未來的教育生涯中要更懂得扎實學生的基礎教育，并且積極地為學生營造學術創新的活躍氣氛，讓學生不在學習上急于求成，形成刻苦專研的好習慣。
　　
　　總之，閱讀完《從錢學森身上尋找“錢學森學問”》后，我感受最多的就是錢老對我國教育的期望，無論是教育制度還是教育者本身，他都希望國家和社會可以重視這些方面的改善，從而為發展我國的自主創新能力準備力量。 文一歐斯怡