《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》讀后感一
　　
　　《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書告訴我們要想成為一名優秀的班主任，需要有良好的文化修養和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業素養的精神。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心。
　　
　　愛學生就要了解學生，了解學生應從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。
　　
　　作為班主任，責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。在復雜的教育實踐中，只有把教師對學生的教育和學生的自我教育結合起來，才能順利地克服各種困難。書中介紹的在班里開展“我用雙手美化教室”活動以及學生給學生補課，都是實現學生進行自我教育很有效的途徑。我想這些對新班主任都很有幫助。
　　
　　最讓許多教師和家長頭痛的是，問題生的“問題”總是反反復復，似乎難以根除，致使一些教師和家長逐漸喪失了耐心。對此，有經驗的班主任除了表現出高度的愛心與責任感，還應充分調動自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學會約束、控制自己，最終走出陰霾。
　　
　　苦口婆心的說教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。林肯的父親是一名鞋匠，在他當選美國總統的時候，曾有人拿這件事試圖羞辱他。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由于他表現出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。每一個家長都愛孩子，但并不意味著每一個家長都懂教育。
　　
　　在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。別讓任何一次心靈的震蕩不知不覺地從身旁掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。教師的一句話、一個眼神、一個不經意的舉動，都可以傷害學生的心靈。
　　
　　如果你想使每天的工作不至于變成單調乏味的苦差，那就走上進行研究的幸福之路吧！
　　
　　《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》讀后感二
　　
　　一、蘇霍姆林斯基簡介：
　　
　　（1918?1970），出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。蘇聯教育實踐家和教育理論家。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村中學??帕夫雷什中學的校長，這所中學被列為世界上著名的實驗學校之一。
　　
　　蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業卻留下了豐富的精神遺產。他用自己畢生精力和對教育事業的無限熱愛，撰寫了41部專著、600多篇論文和1200多篇文藝作品。他的書被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”，被譯成三十多種文字在世界各國發行。其中《給教師的100條建議》、《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《培養集體的方法》、《學生的精神世界》、《怎樣培養真正的人》、《全面發展的人的培養問題》等大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的喜愛。
　　
　　在老師的指導下，我看了蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書。我完全被書中的文字所感染，并深受觸動！蘇霍姆林斯基不愧為是一位卓越的大教育家，在這之前，我曾經看了許多關于教育方面的書籍和期刊，但像這樣的教育書籍，我是第一次拜讀。書中既有樸實易懂的教育教學理論，同時也有生動具體的教學實踐，刻畫入微的教學反思和教學體驗。讀著他的書，對我來說完全是一種享受！我禁不住每天都要和“他”見面，感覺這位“教育思想泰斗”就在我面前，正一步一步地、循循善誘地教我??如何做一名優秀的，富有愛心的，并充滿智慧的老師。
　　
　　二、蘇霍姆林斯基教我??怎樣對待學習有困難的兒童
　　
　　（一）關于對“困難”學生的工作
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“請記住：愈是困難的兒童，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。”
　　
　　在這以前，我從來不知道閱讀會有如此巨大的“神力”，我只知道：當孩子遇到困難時，應該對他投入更多的耐心與愛心，想著辦法幫他去克服。我以前是如何做的呢？記得孩子在讀小學一年級時，對數學20以內的加減法，老是不會做。最初我有些束手無策，后來知道對于兒童，應該通過形象的圖像、具體實物來使他掌握知識。所以我用一根根火柴來表示數，通過演示，他能得到加減后的結果。可是對于考試，這樣畢竟太慢了，他往往在規定時間內做不完，而且也沒有耐心做下去。如何讓他把形象思維轉化為抽象思維，從而能很快地得到結果呢？我想到了“死記硬背”，因為我們做乘法題時，就是先背熟了“乘法口訣”，然后才能順利地做題。所以我在他的床頭邊、臥室門上、作業桌上貼滿了“算式”，希望通過多看，能全部記住這些答案。可是事與愿違，每次做作業，他不用想，直接看門上、墻上的結果。沒辦法，最后我只得以全毀掉這些“算式”而告終。
　　
　　現在我明白了：原來，他根本就沒有想要去記，頭腦中根本沒有形成這些數字間的關聯。而“蘇老”說，他需要閱讀，也就是說，我應該給他提供這方面的課外書，去吸引他自己去看書，在看書中促進他思考，從而明白一些道理。這是一種主動學習方式，也教會了他解決問題的能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
　　
　　（二）關于獲得知識
　　
　　“要給學生制造問題，因為問題能喚起求知的欲望。三十年的經驗使我相信，學生的智力發展