沉舟側畔千帆過，并樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。(朱熹《觀書有感》)

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》)

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《等飛來峰》)

　　教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。——著名教育家 葉圣陶

　　“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與”。——著名特級教師 周一貫

　　“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。——著名語文專家 呂叔湘

　　“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以培養(yǎng)學生具有比較高的閱讀能力”。——著名語文教育專家 張志公

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。(李商隱《無題》)

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍《己亥雜詩》)

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。(陸游《十一月四日風雨大作》)

　　欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。(韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》)

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四日風雨大作》)

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(范仲淹《漁家傲》)

　　醉里挑燈看劍，夢會吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 (辛棄疾《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《左傳-曹劌論戰(zhàn)》)

　　君子于役，不知其期。(《詩經-君子于役》)

　　聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。(杜甫《石壕吏》)

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)