很多人在乎人數多少，只看到了表面。準確來說，這個和人數沒有關系，和該部分人的能力水平分布情況(或者說學習能力的差異程度)有關系。

以化學為例，假設選擇化學的有10人。

第一種情況：10人全是學霸，總有一個高低之分，那么較后一名原始分是92分，賦分成績在沒有保底時較低就會變成30分。賦分成績和其真實實力相差太大。不好。

第二種情況：10全是差生，那么的差生就占大便宜了。原始分40分，就能被賦分成為90分。肯定是好的。

第三種情況：如果考生分布是符合三個學霸，四個中等生，三個差生的正太分布時，賦分成績就能增加和真實實力接近。

為什么小編這么肯定根本緣由不是人數，而是學習能力分布呢?3+3的物理或者3+1+2的化學，都會存在選科人數較少的情況。

大家卻都忽略了，其實還有一門課程的選科人數比它們還要少??政治。為什么就沒有人提政治的“棄考”和賦分問題?因為選擇政治的考生能力分布符合規律(學習能力差異不大)。

所以，目前新高考的賦分問題主要是在單科考生中學習能力分布不規律。學霸都在物化上，中等生和差生都選了生地上。

造成這種現象的原因是：大多數考生認為，物化太難學，為了追求數而放棄了。

所以，需要承認題主這個問題在新高考確實存在“人多差生多，人少學霸多”的問題，讓物化的賦分成績偏離學生真實實力。

那么，新高考單科多少人才算“少”?浙江省當初給物理設定了一個值，6.5萬人，選科人數少于它就實行保底。您在回頭看看政治人數，遠少于這個數，卻沒有保底政策。

怎么去解決這樣的棄考物化呢?

第一、保底政策。

第二、科目要求。

第三、由于棄考物化，對選擇物化的考生有影響，所以這部分考生盡可能的選擇物化考試的。轉劣勢為優勢。

總結：

賦分制度本身沒有問題，也無人數無關，但由于棄考帶來的單科考生學習能力分布不均，造成了問題出現。??歸根結底，其實是公平的，選擇物化，競爭少了。

等級賦分制如何計算

賦分的具體規則：

固定的比例及對應的等級、賦分區間。

以實際參加該科選考人數的成績為基數，將各考生原始成績從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%。

以上5個等級及各等級對應的比例及賦分區間是事先設定的固定規則，轉換后賦分成績滿分為100分，賦分起點為30分。

例1：

某學科考試成績最后2%的考生最高分為20分，最低分為5分，則該科目E等級的原始分區間為【20～5】。

已知E等級賦分區間為【40～30】分(固定不變)，

也就是說，原始分【20～5】的考生為E等級，賦分后最終成績為【40～30】分。

極端地講，假設這個區間某考生原始分為5分，賦分后也能拿到30分。

等級賦分公式：

其中：

Y1、Y2分別表示原始分區間的下限和上限；

T1、T2分別表示轉換分區間的下限和上限；

Y表示原始分；

T表示轉換分。

考慮到高考分數都以整數呈現，故上述公式的計算結果需要進行“四舍五入”處理。

例1：

假設小高同學地理學科原始分為75分，

再假設地理學科B等級原始分區間為【88～75】，

則小高同學地理學科為B等級；

下面進行賦分換算：

B等級的賦分區間【85～71】(固定不變)，

小高同學考了B等級原始分區間的最低分，

所以小高同學地理學科最終賦分成績為71。

總體來說，等級賦分轉換過程由系統自動完成，每科選考人數、考生整體成績水平都會影響到最終賦分后的成績。

(1)、高考賦分制選擇哪幾科最好 賦分制的利弊是什么

(2)、關于賦分制選科人數多好還是少好 什么是賦分制

(3)、有關湖南新高考賦分制怎么計算

(4)、新高考賦分制如何選擇才能發揮優勢

(5)、新高考賦分制到底是什么意思

(6)、新高考政策賦分制度是什么含義

政治、地理、化學、生物這4門以等級賦分成績計入總成績的科目，從0到100分的卷面原始分區間壓縮到30-100分的賦分區間，整體成績的區分度實際上降低了。

考生之間若要拉開差距，重點仍在語、數、外及物理/歷史，這些按照原始分計入高考成績的科目上。