現(xiàn)在，很多企業(yè)在招收新職工時會更加注意職工的素質(zhì)水平，希望能招收到基礎較好、容易培養(yǎng)的新職工。這種期望雖然無可厚非，但即使新職工的素質(zhì)有了很大提高，由于他們在校時未受到正規(guī)的安全培訓教育，崗前培訓依然是不可缺少的一環(huán)。

　　有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質(zhì)和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。那么要如何做好崗前培訓呢?

第一，與時代相聯(lián)結(jié)

　　新職工進入工廠后，首先應該了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的概況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、行業(yè)特點、經(jīng)營狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，使新職工樹立信心，愛企業(yè)，愛崗位，這是安全生產(chǎn)的前提，也是企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要基礎。

　　對于新職工來說，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強新職工的歸屬感。

　　崗前培訓教材內(nèi)容安排設計是否恰當，是否適合新職工學習將直接影響培訓質(zhì)量的高低，關系到學習效果的好壞。據(jù)了解，目前企業(yè)工人培訓所用教材主要來源有三種：本單位結(jié)合培訓單位的特點有針對性編寫的培訓資料;各大專院校編寫的企業(yè)安全技術培訓教材;企業(yè)自行組織編寫的企業(yè)安全技術培訓教材。教材編寫全乎很低全面，各個角度的都有，可在實際中還是遇到了問題。

第二，教學相長

　　崗前培訓教學過程主要就是教與學的互動。這個過程是否順利，關鍵就看互動是否順暢，而在這個過程中教"是主導地位�，F(xiàn)在企業(yè)的培訓的老師或者是從外面請來的專家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專家老師一般擅長傳授理論，而現(xiàn)在大學生對于理論的掌握和理解肯定沒有太大的問題，所以問題就主要在老職工教的操作層面上。

　　為此，這個培訓過程既是一個讓新職工學習成長的好機會，也是給老職工鞏固提高的好機會。當教師有堅實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗時，就能在教學過程中將理論和實際密切地結(jié)合起來，也才能將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐的能力和行為。而且現(xiàn)在的大學生接受能力快，有自己獨特的想法和見解，如果能在教學過程中達到很好的溝通，對老師對學生都大有裨益。

第三，內(nèi)容必須提高針對性

　　其實術業(yè)有專攻，既然每個職工所做的工作是不一樣的，而且每個人的精力也是有限的，就應該讓職工在資源時間都有限的情況下先把自己分內(nèi)的工作學好，有側(cè)重地進行培訓。從事技術工作的側(cè)重設備、技術、工藝的安全培訓，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。

第四，方法要因人而異

　　以往的崗前培訓中，教師普遍采用傳統(tǒng)教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無創(chuàng)新意識，這種教育現(xiàn)狀已不可能滿足當代大學生的學習需要，所以教學方法的改革勢在必行。現(xiàn)在已經(jīng)有很多企業(yè)在培訓方式上做了改進。

　　加強培訓中的交流、互動�，F(xiàn)在的大學生不是被動地被教，對于接受的信息，他們敢于提出自己的意見，針對他們的這種特點，可以在教學過程中，加強教師與學員的、學員與學員之家的溝通交流環(huán)節(jié)，提高學員的學習的積極性和主動性，這樣教師和學員、學員和學員之間可以相互學習，共同提高，通過我們采取互動手段，提高了學員的學習積極性，提高了培訓的效果。